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怎樣指導學生選用教輔資料


徐若翰

  了提高能力和適應中考的新發展,大多數學生需要選用教輔資料,但是形形式式的教輔書籍和刊物很多,學生既難以選擇,又不善于自學,這就需要教師給予指導.
  
  1 確定不同的讀書需求
  
  首先要引導學生從三個層面查一查自己的學習現狀:
  一看基礎是否扎實,不是死記硬背,而要靈活應用;
  二看是否善于分析問題,是否掌握數學思想方法;
  三看會不會綜合應用所學的知識,用來解決綜合題和實際問題,敢于探索陌生的新問題.
  同時,還要分清不同學習階段的不同需求:
  在學習新課階段,要幫助學生正確理解概念的本質,熟悉它的應用,及時進行查缺補漏;但是要防止重復操練.
  在復習階段,不但要系統整理知識,而且更需要幫助學生提高解題能力,同時防止鉆進偏題、怪題的牛角尖.
  在總復習的最后階段會出現“高原現象”,學生雖然解題多卻提高慢,要用新鮮材料來激勵學生克服倦怠情緒.
  
  2 比較不同的編寫方式
  
  2.1 配合新課的同步訓練
  按教材章節小結知識要點,題目按不同難度分層訓練.
  2.2 配合復習的專題訓練
  既要按知識體系分塊整理(例如數、式、方程、函數等),又要抓住重點、難點及考試熱點進行強化訓練(例如關于相似三角形與函數的綜合題),還可以包括綜合練習卷.
  2.3 配合中考的解題研究
  關于教學的報刊雜志很重視研究中考,所刊登的文章都經過精選,能及時反映當前動態,在復習階段很有用.
  此外還有中考試卷匯編,主要供教師選題參考.
  
  3 怎樣鑒別編寫質量
  
  3.1 看是否精選題目
  題目總量不宜多,但必須精選,能一針見血地指出學生的缺陷,澄清原來的模糊印象. 特別要注意選用新穎試題,題意簡潔,形式活潑,富有啟發性.
  3.2 看是否指點迷津
  不但要講解法,而且要請清:為什么這樣思考?使學生通過解題而掌握思維的訣竅,有“豁然開朗”的感覺.
  3.3 看難度是否適當
  如果書中多數題目難以入手,或者都易如反掌,顯然都不合適;應該選“看看不大懂,想想就明白”的書.
  3.4 看編者和出版社
  編者的水平和出版社的責任心,直接決定了教輔資料的質量,教師要留心比較一下,并指導學生.
  3.5 看使用效果
  注意以前使用這一系列教輔資料的感覺如何?再從上一屆學生那里了解使用效果.
  
  4 怎樣用好教輔資料
  
  書本是不開口的老師,全靠我們指導學生閱讀和領會,才能發揮作用. 特別是對于畢業班的學生,時間很緊,怎樣才能提高讀書效率呢?
  最根本的原則是:通過動筆(解題)和動口(交流討論),使腦子開動起來,有的放矢地吸收教輔資料的精華.
  具體說來,要從學生本人的學習水平與題目的難度兩方面考慮,選擇最適當的方法,例如:
  篩選法:基礎不必詳解,先在草稿上試試,不一定要解完,再看書上答案,通得過就好. 但是,如果發現問題,決不能輕易放過,一定要查明原因,仔細訂正.
  精讀法:有的典型例題構思巧妙,其解答似乎在意料之外,卻又在情理之中,并不超綱. 我們在恍然大悟之后,還要反復體會其中的奧妙,今后才能舉一反三.
  比較法:如果把內容不同而思想方法相同的題目進行比較,能融會貫通;如果把題意有點相象,而解題關鍵不同的題目進行比較,能提高審題能力,防止生搬硬套.
  檢測法:如果某個單元的學習基礎薄弱,就要先做好整套練習題,查找問題并訂正,然后再做同一單元的復習測試卷,看看是否達到教學要求.
  
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